うちの子は視覚タイプだから、動画のほうが学習効果が高いのでは？

子どもによって、「絵を見ることが好き」「音楽を聞くことが好き」「体を動かしながら覚えることが好き」といった好みの違いはあります。

そのような好みを把握することは、子どもが楽しく取り組める活動を考えるうえで役立ちます。

ただし、「視覚タイプ」「聴覚タイプ」「体感覚タイプ」のように学習者を分類し、その分類に合わせた方法で教えると学習成果が高くなるという考え方には、十分な科学的根拠が確認されていません。

Pashlerら（2008）は、学習者の好む提示形式と指導方法を一致させることで成績が高まるという、いわゆる「Meshing Hypothesis」を検討しました。

この考え方を支持するには、例えば、視覚的な学習を好む人は視覚教材で成績が上がり、聴覚的な学習を好む人は音声教材で成績が上がるという交差した結果が必要です。

しかし、Pashlerらは、その条件を満たして学習スタイルに合わせた指導の有効性を示す研究は乏しく、教育現場で広く採用するための十分な証拠はないと結論づけています。

「視覚タイプ」という言葉を子どもの好みを表すために使うことはできます。

しかし、その分類だけを理由に、英語音声を減らして動画中心の学習へ切り替えることはおすすめできません。

動画を見ている子どもは、画面へ強い注意を向けます。

しかし、その注意が英語の音声や表現へ向けられているとは限りません。

人間の視覚は、突然現れるものや、動き始めるものに注意を引かれやすい性質を持っています。

YantisとJonides（1984）は、突然出現する視覚刺激が選択的注意に与える影響を示しました。

また、AbramsとChrist（2003）は、静止していた物体が動き始める「動きの開始」が、注意を引きつけることを報告しています。

動画には、こうした注意を引く要素が数多く含まれています。

子どもが動画をじっと見ていると、保護者は「英語に興味を持っている」「英語を集中して聞いている」と感じるかもしれません。

しかし実際には、英語のセリフだけでなく、画面の動き、キャラクターの表情、色彩、音楽、効果音、場面転換などへ注意が向いている可能性があります。

例えば、子どもが英語のアニメを見て笑っていたとします。

保護者は、「英語のセリフが分かったのかな」と思うかもしれません。

しかし、子どもは会話の内容ではなく、キャラクターが転ぶ場面、表情の変化、コミカルな動き、音楽や効果音に反応していることもあります。

「トムとジェリー」や「ひつじのショーン」のように、言葉が少なくても動きや表情だけで内容を楽しめる作品があることを考えると、画面を楽しんでいることと、英語を理解していることを分けて考えやすいでしょう。

もちろん、英語動画を見て笑っているすべての子どもが、英語を理解していないという意味ではありません。

すでに英語の音や表現が分かる子どもであれば、セリフと映像の両方から内容を理解している可能性があります。

大切なのは、画面への集中だけを、英語理解の証拠にしないことです。

動画の理解度を確かめるときの見方

映像を消して音声だけを聞いたときにも反応するか、別の場面で同じ英語表現を理解できるか、絵本やオンラインレッスンでも同じ語句を認識できるかを見ると、映像そのものへの反応と英語理解を区別しやすくなります。

映像そのものが英語学習に悪いわけではありません。

英語の音をある程度捉えられ、語や表現が少しずつ理解できるようになった段階では、映像は意味理解を助ける重要な手がかりになります。

例えば、人物がコップを持ちながら「Drink some water.」と言えば、子どもは音声と動作を結び付けやすくなります。

絵本の挿絵、人物の表情、物の形、場面、動作なども、聞こえた英語の意味を推測する助けになります。

Mayer（2009）のマルチメディア学習の考え方でも、言葉と関連する絵や映像を適切に組み合わせることで、理解を助けられるとされています。

ただし、映像と音声を一緒に提示すれば、どのような教材でも自動的に学習効果が高くなるわけではありません。

学習に必要のない映像、装飾、効果音などが多すぎると、重要な情報へ注意を向けにくくなり、処理の負担が増えることがあります。

英語は、文字としてだけでなく、音声によって使われる言語です。

英語を聞き取るには、英語に含まれる母音や子音、音のつながり、強勢、リズム、イントネーション、語の切れ目などを処理する必要があります。

動画を見て内容を推測できても、英語音声そのものを処理する経験が不足していれば、映像のない会話や音声だけの読み聞かせでは理解できないことがあります。

そのため、英語の音を英語として聞き取る土台を育てる段階では、映像だけに頼らず、安定した英語音声へ継続的に触れることが大切です。

おうち英語では、「視覚情報を使うか、音声を使うか」の二者択一で考える必要はありません。

音声、絵、文字、映像には、それぞれ異なる役割があります。

英語動画を禁止する必要はありません。

動画を楽しむことは、英語への興味を広げたり、英語が使われる場面を知ったりするきっかけになります。

ただし、動画を見ている時間を、そのまま英語音声を学習した時間と考えないことが大切です。

映像の助けがなくても英語を聞き取れる耳を育てるためには、音声だけに触れる時間も必要です。

そのうえで、内容と関連する絵や映像を使い、聞いてきた英語を意味へ結び付けます。

動画を使う場合は、次のような点を意識するとよいでしょう。