0歳からのかけ流しはよいが、あまり小さいうちにタブレットを見せたくない

パルキッズのオンラインレッスンは、長時間画面に向かわせる仕様ではありません。かけ流しによって耳に入っている単語や日常表現を、絵や場面と結び付け、意味づけするための短い確認学習です。

1日5分にも満たない程度の利用であれば、それだけで子どもの発達に大きな悪影響が生じるとは考えにくいでしょう。Christakis（2014）も、乳幼児のメディア利用は「画面があること」そのものではなく、内容や使い方、保護者との関わり方が重要であると述べています。

むしろ、この短いオンラインレッスンは、音声入力を意味や文字へ結び付ける橋渡しとして、大きな役割を果たしています。

一方で、注意しなければならないのは、YouTubeや動画に「子守」をさせるような使い方です。

昔はテレビが子守役になることがありましたが、現在ではスマートフォンやタブレットによって、子どもは好きな動画を次々と視聴できるようになりました。短い動画、派手な効果音、鮮やかな色彩、次々に切り替わる場面は、子どもの注意を強く引きつけます。

このような刺激に長時間触れる生活が習慣になると、「今日はもう終わり」と区切ることが難しくなり、親子の間で大きなストレスになることもあります。

そのような常習化を避けるために、スマートフォンやタブレットを完全に遠ざければ済む話ではありません。

スマートフォン、タブレット、パソコンは、これからの子どもたちの学びや生活に欠かせない道具です。

UNICEF Innocentiは、子どもたちに必要なのは単なる機器の操作ではなく、安全に、主体的に、目的に応じてデジタル技術を活用する「デジタルリテラシー」であると述べています。

また、OECD（2025）も、子どもたちをデジタル機器から一律に遠ざけるのではなく、リスクから守ると同時に、デジタルメディアを前向きに活用する力を育てることの重要性を示しています。

大切なのは、デバイスを「娯楽の無制限な入り口」にしないことです。

こうした経験を幼いうちから積み重ねることで、子どもはデジタル機器との健全な付き合い方を学んでいきます。

パルキッズのオンラインレッスンは、かけ流しによって育てた音声表象を、意味や文字へ結び付けるための、ごく短時間の確認作業です。

子守のための動画や、中毒性の高いゲーム、YouTubeを長時間見続けることとは、目的も、時間も、性質もまったく異なります。